Урок окружающего мира в 1 классе на тему «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Тема: «Почему идет дождь и дует ветер».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели:
Содержательная: расширить знания о дожде и ветре, значении этих явлений для жизни растений, животных и человека.
Деятельностная: научить объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Планируемые результаты:
Предметные
Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока.
Метапредметные
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных;
логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта, видеофильмов, исследований).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.
Методы обучения: активные: нетрадиционное начало традиционного урока, проблемные вопросы, презентации;
интерактивные: исследование (опыты), аудио и видеоматериалы.
Технологии, применяемые на уроке: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, игровые.
Формы организации работы на уроке: индивидуальная, в парах, самостоятельная, фронтальная.
Средства обучения: учебник, тетрадь на печатной основе, ноутбук, проектор.
Этапы урока |
Краткое содержание, действие учеников |
|
Мотивация к учебной деятельности 2 мин. |
Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу Психологическая минутка: Приветствие “Здравствуйте!” Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) |
На этапе мотивации к учебной деятельности настраиваю учеников на успешную работу. Для этого использую прием «Здравствуйте!» |
Актуализация знаний 7 мин. |
Тесты написаны на карточках. Взаимопроверка. |
На этапе актуализации знаний проводится повторение пройденного в виде тестов. Проводится взаимопроверка. |
Целеполагание, постановка проблемы 5 мин. |
Муравьишка нам приготовил загадки. Давайте их отгадаем. /Слайды 1-4/ - Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. ( О дожде и ветре) - тема -Что вы знаете о дожде и ветре? -Всё ли вы знаете об этих явлениях? Что хотите еще узнать? - цель /Слайд 5/ |
Используя игровые технологии (загадки), подвожу учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы и целей урока. |
Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания. 15 мин |
Планирование путей достижения намеченной цели. Осуществление учебных действий по плану. Индивидуальная или групповая работа по решению практических задач -Послушайте стихотворение Г. Новицкой, которое называется «Дождик». /Слайд 6/ Мокнет ёжик, мокнет птичка, Мокнет в поле электричка, Мокнут ветки и соседки: Не успели до беседки. Мокнут зонтики и шляпы, Мокнут чьи-то мамы, папы, Мокнут лавочки, ограды. Лишь лягушки очень рады: В лужах скачут, песни пляшут, И зелёным флагом машут… - Ребята, какое настроение у вас возникло, когда вы слушали это стихотворение, грустное или весёлое? (ответы детей) -А какое дождь вызывает настроение у вас когда он идет? (ответы детей) -А какую пользу приносит нам дождь? (ответы детей) -Ребята, а вы знаете, откуда берётся дождь? (ответ детей) - А как дождик попадает на небо в тучу? (предположения детей) Опыт №1 Плотно сжать сухой комок ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце. -Ребята, представьте, что у вас в руках маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облачко превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать. Идет дождь. -Туча, туча, что несёшь? Отвечает туча… (Дети отвечают хором – дождь) - Вот так появляется дождь. Просмотр фильма «Откуда берется дождь» /Слайд 7/ Люди по- разному называют дождь. Ливень или проливной, ситничек, косой. /Слайды 8, 9, 10/ А как вы думаете почему так назвали дожди? (Ливень, или проливной дождь. Говорят, льёт как из ведра. Ситничек – мелкий дождь как из сита. Косой дождь, или косохлёст) (ответы детей) -Что же такое туча? (Тёмное густое облако) -Из чего состоят тучи? (Их тяжёлых капель воды) - Почему они падают? (Капельки тяжёлые и не могут долго держаться на небе. Они падают и образуют дождь.) (Работа в печатной тетради) Физминутка /Слайд 11/ Дождик, лей веселей Дождик, лей веселей, Теплых капель не жалей (Хлопки по левой руке правой рукой вверх до плеча и вниз до кисти.) Для лесов, для полей И для маленьких детей, (Повторить хлопки по правой, руке левой рукой.) И для мам, (Хлопки правой рукой по левому плечу.) И для пап, (Хлопки левой рукой по правому плечу.) Кап-кап! Кап-кап! (Руки поднять вверх и опустить вниз со встряхивающими движениями кистью руки.) Будет, будет лето В радугу одето, (Хлопки ладонями по правой ноге вниз до стопы и вверх до бедра.) Жаркое солнце Яркого цвета, (Хлопки ладонями по левой ноге вниз до стопы и вверх до бедра.) Яркого, красивого, Желтого и синего, (Хлопки ладонями по спине.) Зеленого и красного И любого, разного. (Встряхивающие движения кистями рук.) (П. Синявский) -Ребята, а вы задумывались, кто гонит облака в небе? -Что такое ветер? (предположения детей) Это движущийся воздух. /Слайд 12/ - Ребята, а мы можем сами получить ветер? (ответ детей) Опыт №2 Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете? (Ветер) -Откуда он взялся? (Мы заставили рукой двигаться воздух) Значит, воздух нагревается и нагретый воздух поднимается вверх. Ребята, а как вы думаете, если мы приоткроем дверь, залетит ли к нам ветерок? (ответы детей) Давайте проверим. Опыт №3 СО СВЕЧЁЙ. Зажженную свечу подносим к приоткрытой двери. Если держать свечу над верхним краем двери, то пламя свечи будет отклоняться в сторону улицы. Если же свечу поставить на пол, то пламя будет отклоняться в сторону класса. Значит тёплый воздух лёгкий, он утекает из нашего класса на улицу, а его место занимает холодный. Так и на улице. Наша Земля нагревается неравномерно. Там где она нагревается сильнее, образуются потоки тёплого воздуха, которые устремляются вверх, а на их место несутся потоки холодного воздуха. Так и получается ветер. А может случится так, что во дворе нагреется весь воздух и улетит, а нам нечем будет дышать? (ответы детей) Правильно, этого не случится, если у нас греет солнышко, то в это же самое время где-то стоит холодная погода. И воздух там холоднее, а значит тяжелее. Потому холодный воздух мчится туда, где теплее, а тёплый, уже освободил место, поднявшись вверх. Вот и получается ветер (показ схемы.) Ясно теперь, кто подгоняет ветер, кто заставляет воздух летать с места на место? Не догадались? Тогда подскажу - это солнце. Оно греет землю неодинаково, всегда где-то холоднее. А если бы на Земле была одинаковая температура, то не было бы ни ветерка. Остановились бы тучи. Не было бы дождя, и началась бы засуха. Над городами повис бы дым от машин и заводов. Так, что плохая погода, это не так уж плохо. Ведь в это время далеко от нас другим ребятам весело светит солнце. Просмотр фильма «Работа ветра в природе» /Слайд 13/ |
Этапы первичного усвоения новых знаний и первичной проверки понимания слились в единый этап. На этом этапе я использую как активные методы обучения- презентации, проблемные вопросы, так и интерактивные: опыты, аудио и видеоматериала. Дети не просто просматривают видеофильм, а учатся самостоятельно извлекать необходимую информацию и презентовать, проговаривать ее окружающим. Во время проведения опытов учащиеся учатся делать выводы на основе проведенных исследований, учатся работать в парах. Т. е. создается ситуация общения учитель-ученик-ученик. Использую информационно-коммуникационные технологии, проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии. Провожу физминутку с использованием игровой технологии – ритмичное проговаривание и выполнение движений и использую аудиозапись звуков дождя. |
Применение новых знаний 5 мин |
Дети работают за компьютером. Выполнение заданий с диска. |
На этапе применения новых знаний использую электронный диск к учебнику «Окружающий мир». Дети выполняют задания и анализируют правильность выполнения. Проводится самооценка. |
Рефлексия учебной деятельности 6 мин |
Учащиеся называют тему урока, его этапы, перечисляют виды деятельности на каждом этапе, определяют предметное содержание. Делятся мнением о своей работе на уроке Рефлексия деятельности «Яблоня» – на изображении яблони необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем понятен ли был материал на уроке и насколько продуктивным был урок для учащихся. Рефлексия содержания учебного материала (оценки «приращения» знаний и достижения целей) Я не знал… - Теперь я знаю… |
На уроке использую рефлексию деятельности рефлексию содержания учебного материала. |
Порфирьева Марина Ивановна